2025屆高考，北京景山學(xué)校多位學(xué)子被清華、北大等名校錄取，687分、694分、699分……高分學(xué)霸成批出現(xiàn)，他們究竟是怎么做到的？
答案藏在景山學(xué)校的教育密碼里——不是“卷”出來(lái)的成績(jī)，而是“精準(zhǔn)培育”的必然結(jié)果。在這里，每個(gè)學(xué)生都能找到自己的“開掛模式”：物理競(jìng)賽生蔡易軒，靠的不是題海戰(zhàn)術(shù)，而是學(xué)校為他定制的“思維韌性訓(xùn)練”；文理雙優(yōu)的田若樸，在“生涯導(dǎo)師制”的精準(zhǔn)導(dǎo)航下，從迷茫到篤定，最終以高分鎖定北大中文系；而從小在美國(guó)長(zhǎng)大的于明萱，憑借“中西雙軌培養(yǎng)計(jì)劃”，不僅攻克了語(yǔ)言關(guān)，更以694分沖刺清華……
景山的亮眼成果，絕非偶然。“一生一策”個(gè)性化培養(yǎng)，讓學(xué)霸突破瓶頸，讓偏科生逆襲；“長(zhǎng)鏈條貫通教育”，從小學(xué)到高中12年無(wú)縫銜接，確保每個(gè)階段潛能最大化；“多元發(fā)展平臺(tái)”，競(jìng)賽、科研、藝術(shù)、體育全面開花，拒絕“做題家”，培養(yǎng)“完整的人”。更關(guān)鍵的是，這里的老師不只會(huì)教書，更懂“點(diǎn)燃”。他們用鼓勵(lì)代替施壓，用精準(zhǔn)分析代替盲目刷題，真正讓教育回歸“因材施教”的本質(zhì)。
如果你好奇“別人家的學(xué)校”如何培養(yǎng)出名校的優(yōu)秀學(xué)子，景山的“全人”教育或許能給你答案：這里從不制造“考試機(jī)器”，而是讓每個(gè)孩子按自己的節(jié)奏，跑贏人生長(zhǎng)跑！
當(dāng)興趣被呵護(hù)，熱愛就會(huì)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)
從青澀到成熟，2025屆高三畢業(yè)生蔡易軒在景山學(xué)校度過(guò)了美好的12年時(shí)光。
在小學(xué)課堂上，電路實(shí)驗(yàn)讓他第一次感受到“原理”的魅力。自此便一發(fā)不可收拾，對(duì)理科的興趣從“好奇”沉淀為“執(zhí)著”。進(jìn)入高中后，他將這份熱愛轉(zhuǎn)化為行動(dòng)：課堂上專注的眼神、課后纏著老師追問的身影、練習(xí)冊(cè)上密密麻麻的批注，都是他向理科世界進(jìn)發(fā)的印記。
為了備戰(zhàn)物理競(jìng)賽，他幾乎把所有課余時(shí)間都投入其中：寒假里，別人在休息，他在實(shí)驗(yàn)室反復(fù)操作力學(xué)實(shí)驗(yàn)；深夜的臺(tái)燈下，厚厚的競(jìng)賽教材被他翻得卷了邊，草稿紙攢成了高高的一摞。
那段日子，疲憊與挫敗感曾讓蔡易軒短暫迷茫，但景山教師的鼓勵(lì)像一束光照亮了前路。物理老師拍著他的肩膀說(shuō)：“競(jìng)賽的意義從來(lái)不止于成績(jī)，你在這個(gè)過(guò)程中練就的思維韌性，比證書更珍貴。”班主任則為他調(diào)整了學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議他在鞏固物理優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，兼顧數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物的均衡發(fā)展。
這份“不放棄”的堅(jiān)持，最終結(jié)出了碩果。當(dāng)國(guó)家二等獎(jiǎng)的證書拿到手時(shí)，他并不打算止步于此：“準(zhǔn)備了那么久，一定還能再進(jìn)一步。”
在今年的高考中，蔡易軒取得了687分的好成績(jī)，目前已與清華大學(xué)確定志愿意向。
蔡易軒同學(xué)的成長(zhǎng)畫卷，正是景山對(duì)學(xué)生興趣呵護(hù)的最好詮釋。學(xué)校為學(xué)生搭建的“多元發(fā)展平臺(tái)”，為學(xué)生的興趣特長(zhǎng)提供了專業(yè)化的發(fā)展路徑。在這一培養(yǎng)體系中，學(xué)生的潛能得到系統(tǒng)性開發(fā)，挫折教育轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)動(dòng)力，個(gè)性化培養(yǎng)模式得以全面貫徹。
選文還是選理？“生涯導(dǎo)師制”撥開迷霧
所謂教育，不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。
2025屆高三畢業(yè)生田若樸說(shuō)，景山最讓人留戀的是那自由的風(fēng)氣。也正因如此，當(dāng)他和同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)之際回看，不會(huì)因枯燥的題海而哀嘆，而能為豐富多彩的校園時(shí)光感到由衷的歡欣幸福。
田若樸在進(jìn)入九年貫通班后，展現(xiàn)出令人矚目的全面素養(yǎng)。不僅在擅長(zhǎng)的文科領(lǐng)域持續(xù)保持領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，更在理科學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，每次綜合性考試都穩(wěn)居年級(jí)前列。然而，這份難得的“文理雙優(yōu)”卻給他帶來(lái)了另一種煩惱：選文？還是選理？該追隨內(nèi)心的熱愛，還是選擇更“務(wù)實(shí)”的發(fā)展道路？
舉棋不定之際，學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)“生涯導(dǎo)師制” 給予了他專業(yè)而溫暖的指導(dǎo)。
生物教研組組長(zhǎng)謝震澤老師與楊恬然老師組成“導(dǎo)師團(tuán)”，通過(guò)科學(xué)的評(píng)估工具和詳實(shí)的數(shù)據(jù)分析，對(duì)田若樸的生物學(xué)習(xí)進(jìn)行了精準(zhǔn)的評(píng)估。與此同時(shí)，歷史學(xué)科劉穎老師則通過(guò)多次深入交談，從文明傳承、思維培養(yǎng)等維度，幫助田若樸認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)對(duì)其人格塑造和職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值。這種“文理雙軌”式的個(gè)性化指導(dǎo)，為田若樸撥開了選科的迷霧。
通過(guò)“學(xué)科生涯體驗(yàn)”、“學(xué)科交叉研討”等沉浸式體驗(yàn)，老師們以寓教于樂的方式，幫助他深入剖析自己的性格特質(zhì)與學(xué)術(shù)潛能。通過(guò)專業(yè)的職業(yè)興趣測(cè)評(píng)和多元智能評(píng)估，科學(xué)印證了他對(duì)人文社科的獨(dú)特天賦。
最終，在理性分析與感性認(rèn)知的雙重確認(rèn)下，田若樸在選科時(shí)選擇了歷史，完成了從迷茫到篤定的華麗蛻變。他的選擇，讓我們看到了一位青年學(xué)子在專業(yè)導(dǎo)師的助力下，如何精準(zhǔn)地將熾熱的個(gè)人興趣與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)追求完美融合，為未來(lái)學(xué)術(shù)生涯奠定清晰而穩(wěn)健的基石。
高考成績(jī)揭曉，田若樸同學(xué)以687分的優(yōu)異成績(jī)迎來(lái)了人生新起點(diǎn)，他毫不猶豫選擇了北京大學(xué)中文專業(yè)。
景山的 “精準(zhǔn)教育”，從不是預(yù)設(shè)路徑，而是提供陽(yáng)光雨露，讓每個(gè)生命按自己的節(jié)奏綻放。
長(zhǎng)鏈條貫通培養(yǎng)，“一生一策”培養(yǎng)助力突破“瓶頸期”
景山學(xué)?；诓煌瑢W(xué)生群體的成長(zhǎng)規(guī)律和階段發(fā)展特征，兼顧個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，設(shè)置了靈活多變、動(dòng)態(tài)調(diào)整、系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)制體系。
2025屆高三畢業(yè)生孟鷺同學(xué)，是景山學(xué)校創(chuàng)新型通道（小初高5+2+5分段）的優(yōu)秀學(xué)生，她自2013年起就讀于景山學(xué)校，2021年以優(yōu)異的成績(jī)考入了景山學(xué)校貫通班，是學(xué)校十二年拔尖人才長(zhǎng)鏈條培養(yǎng)的優(yōu)秀生代表。
九年級(jí)起，孟鷺便展現(xiàn)出對(duì)理科的濃厚興趣與非凡天賦，長(zhǎng)期堅(jiān)持參加學(xué)校數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科的競(jìng)賽課程學(xué)習(xí)。她以扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)和出色的思維能力，在各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)異，多次獲得重要獎(jiǎng)項(xiàng)。
景山與30余所京內(nèi)外資源單位展開深度合作，為學(xué)生搭建多樣化體驗(yàn)平臺(tái)。在學(xué)校立體多元的育人體系中，孟鷺始終以開放進(jìn)取的姿態(tài)參與各項(xiàng)學(xué)術(shù)拓展活動(dòng)。她積極投身“名校探訪計(jì)劃”，先后走進(jìn)清華大學(xué)、北京大學(xué)等頂尖學(xué)府，在高校教授的帶領(lǐng)下深入?yún)⒂^國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，親身感受前沿科研氛圍。
2024-2025學(xué)年，孟鷺經(jīng)學(xué)校嚴(yán)格選拔，先后參加了北京大學(xué)暑期科學(xué)營(yíng)和冬季學(xué)術(shù)營(yíng)。在這兩次高水平的學(xué)術(shù)活動(dòng)中，她以扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備、敏銳的思維能力和出色的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在課題研究、學(xué)術(shù)討論等多個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)亮眼。
最終，經(jīng)過(guò)北大專家評(píng)審團(tuán)的綜合考評(píng)，她斬獲了“北京大學(xué)優(yōu)秀營(yíng)員”稱號(hào)，展現(xiàn)了景山學(xué)子的風(fēng)采。這些經(jīng)歷不僅拓寬了她的學(xué)術(shù)視野，更讓她與北大結(jié)下淵源。今年的高考中，她取得了699分的優(yōu)異成績(jī)，目前已與北京大學(xué)確定志愿意向。
談及學(xué)校對(duì)她的精準(zhǔn)培育和“一生一策”的個(gè)性化培養(yǎng)機(jī)制，她感慨道：“當(dāng)我的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)入高位‘瓶頸期’時(shí)，各科教師通力協(xié)作，對(duì)我做了有針對(duì)性的深度學(xué)情分析。幸而有他們發(fā)現(xiàn)我知識(shí)體系中的潛在薄弱環(huán)節(jié)，并進(jìn)行了最為有效的指導(dǎo)和幫助。”
當(dāng)“美國(guó)思維”遇見景山沃土：全人教育的實(shí)踐遠(yuǎn)見
對(duì)于小學(xué)從美國(guó)華盛頓的學(xué)校轉(zhuǎn)到景山來(lái)的于明萱同學(xué)，最大的挑戰(zhàn)莫過(guò)于“從英語(yǔ)思維模式，跳到中文學(xué)習(xí)環(huán)境”的差異蛻變。
她的語(yǔ)文可以說(shuō)是零基礎(chǔ)。語(yǔ)文老師孫秀峰沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量這個(gè)特殊的學(xué)生，而是捕捉到了于明萱文字中獨(dú)特的閃光點(diǎn)。“你的文字跳躍著與眾不同的韻律，字里行間透著馮驥才式的靈氣，”孫老師這樣評(píng)價(jià)道，并親切地稱她為“于驥才”。孫老師這種創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)方式，猶如一束光，照亮了于明萱在中文學(xué)習(xí)道路上的無(wú)限可能。
班主任于克寒老師更是以教育家的遠(yuǎn)見，為于明萱制定了“雙軌成長(zhǎng)計(jì)劃”。他將美式教育的探究精神，創(chuàng)造性地與中式教育的扎實(shí)訓(xùn)練相融合：在保留于明萱批判性思維優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)其中文學(xué)習(xí)規(guī)范。在于老師的幫助下，于明萱慢慢適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，成績(jī)也越來(lái)越好。
進(jìn)入高中后，她與語(yǔ)文老師李巧梅經(jīng)常展開“文學(xué)對(duì)話”，李老師幫助她在高考作文中延續(xù)“于驥才”式的獨(dú)特文風(fēng)，成就了135分的斐然成績(jī)。
于明萱的成長(zhǎng)遠(yuǎn)不至于學(xué)業(yè)成就。她熱愛彈琴，喜歡畫畫，網(wǎng)球場(chǎng)上也有她的身影。在景山，這些多元的興趣愛好不僅豐富了她的課余生活，更培養(yǎng)出她獨(dú)特的藝術(shù)感知力和堅(jiān)韌品格，讓她的成長(zhǎng)之路既有知識(shí)的深度，又有生命的廣度。
這種“全人式”的培育，讓那個(gè)曾經(jīng)為漢字發(fā)愁的女孩，不僅能寫出優(yōu)美的中文散文，更在心靈深處種下了對(duì)中華文化的熱愛。這正是景山學(xué)校教師們潤(rùn)物無(wú)聲，卻深遠(yuǎn)持久的力量。
今年高考中，于明萱以694的高分交出了漂亮的答卷，目前已與清華大學(xué)確定了志愿意向。真正的教育，從不是批量復(fù)制，而是讓每個(gè)獨(dú)特的生命找到屬于自己的坐標(biāo)，綻放獨(dú)一無(wú)二的光芒。這光芒里，有學(xué)生的不懈努力，更有教育者的深沉深情。而這樣的故事，正在景山的每一天里繼續(xù)書寫。
從 “優(yōu)勢(shì)” 到 “綻放”：讓每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能結(jié)出碩果
在體教融合的道路上，北京景山學(xué)校金奧運(yùn)動(dòng)隊(duì)交出了一份令人驚嘆的答卷。近6年來(lái)，金奧運(yùn)動(dòng)隊(duì)高三畢業(yè)隊(duì)員985高校錄取率達(dá)100%，眾多隊(duì)員考入清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北師大等國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)府繼續(xù)深造，部分隊(duì)員還憑借出色的運(yùn)動(dòng)天賦進(jìn)入職業(yè)隊(duì)或國(guó)家隊(duì)，實(shí)現(xiàn)了體育與學(xué)業(yè)的雙豐收。
在2025年的高考中，金奧排球隊(duì)的朱林同學(xué)憑借出色的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)績(jī)和優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，成功被清華大學(xué)錄取。直升班的李子雯同學(xué)，已被華中師范大學(xué)錄取，她作為金奧游泳隊(duì)的主力隊(duì)員，達(dá)到了國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)，多次代表學(xué)校在游泳場(chǎng)上摘金。此外，排球隊(duì)隊(duì)員，高三1班的王睿陽(yáng)同學(xué)和高三2班的王禎同學(xué)分別被北京航空航天大學(xué)和北京師范大學(xué)錄取。金奧游泳隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)張宸源也以優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)績(jī)被美國(guó)匹茲堡大學(xué)運(yùn)動(dòng)科學(xué)專業(yè)錄取，該專業(yè)在全球體育科學(xué)學(xué)院排名第一。這些優(yōu)秀學(xué)子的成功，充分彰顯了北京景山學(xué)校體教融合培養(yǎng)模式的顯著成效。
兩位美術(shù)生也交出了一份令人矚目的答卷，在班主任的關(guān)懷和自己的努力下，他們用實(shí)力打破了 藝術(shù)生“重專業(yè)輕文化” 的固有印象。這些學(xué)生不僅在藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域展現(xiàn)出過(guò)人天賦，專業(yè)考試中斬獲高分；更在文化課高考中表現(xiàn)亮眼，文化課總分遠(yuǎn)超錄取線，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)特長(zhǎng)與文化素養(yǎng)的 “雙豐收”。這份成績(jī)背后，是他們雙倍的付出，景山老師們的精心護(hù)航也幫助他們以扎實(shí)的文化功底為未來(lái)的發(fā)展筑牢了根基，真正詮釋了 “全面發(fā)展” 的成長(zhǎng)內(nèi)涵。
而這些只是景山學(xué)校育人成果的一個(gè)縮影。在 “全面建設(shè)打基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性育人才” 理念的引領(lǐng)下，學(xué)校早已實(shí)現(xiàn)育人成果的多點(diǎn)開花：學(xué)科競(jìng)賽中，學(xué)子們勇攀高峰，在數(shù)理化、信息技術(shù)等領(lǐng)域摘金奪銀；科技創(chuàng)新賽場(chǎng)，他們奇思妙想不斷，各類發(fā)明創(chuàng)造屢獲殊榮；體育賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)健將們揮灑汗水，用速度與力量詮釋著拼搏精神；社會(huì)實(shí)踐中，同學(xué)們深入社區(qū)、走進(jìn)田野，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的能力…… 相信在這樣的育人沃土上，景山人必將持續(xù)深耕，書寫出更加絢麗多彩的成長(zhǎng)篇章，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與潛能都綻放出最耀眼的光芒。
申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)報(bào)道，分享創(chuàng)業(yè)好點(diǎn)子。點(diǎn)擊此處，共同探討創(chuàng)業(yè)新機(jī)遇！
